O vídeo documentário foi realizado em uma ação conjunta de todos os membros do grupo, cada um desses ficou incumbido de buscar dados nas escolas da cidade de Lavras a respeito do modo que a Educação Física é aplicada na escola em si e também em escolas direcionadas à formação de atletas de alto nível. Foram gravados depoimentos de profissionais da área, que foram questionadas sobre ligação do atleta com a escola, além do modo que é passado o esporte para esse aluno/atleta. Além de demonstrar também como é apresentada a educação física escolar no modo lúdico, visando passar qualidades sociais aos alunos.
O vídeo documentário mostra o aluno de uma escola profissionalizante de futebol de campo por trás dos treinos, seu convívio familiar e sua dedicação na escola. Ele mostra que nem sempre na formação de um atleta de alto nível, e necessário abdicar dos estudos e da família para almejar sucesso nessa carreira. O documentário mostra também a maneira como é aplicada o esporte na Escola Estadual Azarias Ribeiro na cidade de Lavras, além dos princípios que os profissionais da Educação Física planejam passar aos alunos dessa escola.
Alexandre Tadeu Máximo dos Santos
Fábio Marcos Juliatte Pereira
Jefferson Rodrigo Silveira
Igor Augusto Araújo
Pablo Ramon Domingos
Rhuan Paes de Lucena
Artigos Relacionados:
DE ALMEIDA, Andrea Silvânia. LUCAS, Bianca Bissoli. Educação Física sob direção de Kunz. Revista da Faculdade de Educação Física de Campinas – UNICAMP; v. 8, nº 1, pág 77-99. 2010
Para elaborar o trabalho foi necessário uma pesquisa sobre o
tema. Os integrantes do grupo buscaram em revistas eletrônicas, artigos, filmes,
vídeos documentários e reportagens, fatos históricos da capoeira. Para
enriquecer o nosso trabalho contamos também com entrevistas de professores e
mestres da cidade de Lavras.
Este vídeo documentário nos traz a história sintetizada da
capoeira e, como era o foco do trabalho, mostra como a luta expandiu no cenário
lavrense. Esse trabalho contém ainda reportagens com histórias e vivências de
professores e mestres da cidade de Lavras, mostrando como a capoeira chegou a
Lavras, como ela é vista e qual sua perspectiva para a continuação do
ensinamento. Podemos notar que a capoeira é de extrema importância na Educação
Física, nos propicia bem estar e uma boa relação social.
REFERÊNCIAS:
Filme Besouro (2009)
FONTOURA, A. R. R.; GUIMARÃES, A. C. A.; História da
Capoeira; Revista da Educação Física/UEM ; Maringá, v. 13, n. 2 p. 141-150,
2002.
Titulo: Uso de Drogas ilícitas e licitas nos Atletas
Como foi realizado: Foi realizado em Lavras e Bom
Sucesso com gravações de vídeos entrevista com atletas e usuários de drogas,
mostrando quais os prejuízos e se á benefícios.
Resumo: Com base em
pesquisas e estudos vamos explicar o que
são as drogas ilícitas (maconha,
cocaína, crack e tantas outras) e as lícitas (fumo, álcool, anorexígenos,
sedativos), e uma nova droga começa a preocupar autoridades e profissionais da
saúde em todo o mundo: os esteroides anabolizantes que estão sendo cada vez
mais consumidos juntamente com outras drogas. No Brasil, podemos afirmar que o usuário ou
consumidor se encontra na faixa etária dos 18 a 34 anos de idade e, em geral, é
do sexo masculino. A mídia muitas vezes atrapalha por mascarar escândalos
envolvendo atletas e por cobrar tanto deles o que levam muitos a usar certas
drogas.
Mas o que vem preocupando são os adolescentes que querem ter corpos
sarados (a um curto prazo), ganhar massa muscular, e assim abusam nos
anabolizantes e para piorar sem prescrição medica e sem uns instrutores e
professores de educação física, essas drogas que podem ser compradas, em
farmácias, sem exigência de receita médica, apesar da tarja vermelha
"venda sob prescrição médica".
Algumas causas apontadas para uso de esteroides
anabolizantes incluem insatisfação com a aparência física e baixa autoestima. A
pressão social, o culto pelo corpo que a nossa sociedade tanto valoriza, a
falsa aparência saudável e a perspectiva de se tornar símbolo sexual constituem
motivos para o uso/abuso destas drogas. Uma boa aparência física leva à
aceitação pelo grupo, à admiração de todos e a novas oportunidades. Uma
perseguição a estes itens faz com que o jovem caia em situações de risco como
anorexia, bulimia e o uso indevido de esteroides anabolizantes/energéticos.
Quem são as pessoas
que mais usam osanabolizantes?
Os principais usuários
dessas drogas são os atletas, porém o uso também está espalhando-se entre os
não–atletas que buscam um corpo "sarado" (forte, desenvolvido). Os
homens são ainda os maiores usuários, mas esse uso vem crescendo entre as
mulheres.
As pessoas ficam dependentes
dos anabolizantes?
Usuários de anabolizantes podem desenvolver dependência a essas drogas. Essa
dependência pode ser percebida no usuário que continua tomando anabolizantes
mesmo depois de ter tido conseqüências causadas pela droga como problemas
físicos, nervosismo, irritabilidade, efeitos negativos com suas relações com as
pessoas. Além disso, gastam grande quantidade de dinheiro e tempo para obter a
droga e quando deixam de usá-las apresentam uma série de sintomas
desagradáveis.
Por que os
anabolizantes são tão utilizados na musculação?
O uso entre as pessoas aumentou
porque com os anabolizantes os resultados aparecem em pouco tempo, mais ou
menos 2 meses, façanha tal que só se conseguiria com pelo menos 1 ano de
malhação. No entanto com a interrupção das drogas, esses resultados vão embora
rapidamente.
Quem são os principais
usuários de anabolizantes? O consumidor preferencial está entre 18 a 34
anos de idade, e em geral do sexo masculino. Em recente pesquisa, entre os
homens interrogados, 9,1% usava drogas anabolizantes contra 2,3 entre as
mulheres. Entre os usuários apenas 28% eram atletas de competição.
Efeitos em fetos de mulheres
grávidas
(inibição do desenvolvimento embrionário feminino)
Efeito em crianças:
• Virilismo extremo,
• Desenvolvimento mamário feminino (ginecomastia) em ambos os sexos.
• Interrupção prematura do crescimento ósseo (baixa estatura quando adulto)
Efeitos em adultos de ambos os sexos:
• Danos ao fígado (liberação de enzimas e bilirrubina pelo fígado no sangue)
• Aumento do risco de doenças cardíacas (redução do HDL)
• Comportamento agressivo, oscilações de humor e outras perturbações
psicológicas.
• Acne Drogas no esporte
Lista
de personalidades do esporte que se envolveram com drogas é extensa veja alguns
exemplos:
Maradona. O ex-jogador do Boca Juniors e da seleção
da Argentina, e atual treinador do time nacional argentino, é o caso mais
famoso. Esteve envolvido com cocaína durante e depois da carreira. Recorreu
várias vezes a clínicas de reabilitação.
Casagrande. O ex-jogador do Corinthians e da seleção brasileira usou maconha,
cocaína e heroína, durante
e após a carreira.
Reinaldo. O ex-atacante do Atlético e da seleção brasileira esteve envolvido
com cocaína depois que encerrou a carreira.
Dinei. O ex-jogador do Corinthians admitiu o uso de cocaína durante parte da
carreira.
George Best. O atacante do Manchester United e da seleção da Irlanda do Norte
foi dependente do álcool enquanto ainda atuava.
Ortega. O jogador do River Plate admitiu o uso de álcool em parte de sua
carreira.
Fora do futebol. Os casos mais conhecidos são Giba,
jogador de vôlei da seleção brasileira, que admitiu o uso de maconha em 2002; o
ex-boxeador Mike Tyson, que admitiu o uso de álcool e cocaína em 2006; e o
nadador norte-americano Michael Phelps, que admitiu em 2009 o uso de maconha.
1.Comittee on Sports Medicine and Fitness. Adolescents and anabolic
steroids: a subject review.American Academy of Pediatrics, 1997.
2. Olszewer E, Narteira
M.Radicais livres em medicina
esportiva. Editora Tecnopress, São Paulo, 1997.
3. Parentoni J, Castro
SS, Trincheiro VMP. Adolescentes e anabolizantes – uma prática de risco.
Monografia Curso de especialização em adolescência, Belo Horizonte, 1999.
Iniciamos com uma reunião para realizar o roteiro, em
seguida fizemos as entrevista compessoas aleatórias sobre sua opinião quando ao tabu do corpo e
destacamos a entrevista com profissional Milo tatuador de Lavras e da
transexual .Posteriormente reuníamos
para montar o vídeo. Todos do grupo tiveram participação ativa em todo
desenvolvimento do trabalho.
Resumo do vídeo
Nosso vídeo relata sobre O Tabu do Corpo, demonstrando que
mesmo com o passar dos anos há muito preconceito e opiniões divergente sobre
modificações realizadas no corpo sendo estas através de cirurgias ou não,
simples ou complexas.
Referencias
CALVALCANTI,
D. R. M.: O surgimento do conceito
“corpo”: implicações da modernidade e do individualismo. Paraíba, Revista
Eletrônica de Ciências Sociais, n. 9, p. 53-60, 2005. Disponível em: <http://www.cchla.ufpb.br/caos>. Acesso em:
11 de outubro de 2012.
RIZZA,
J. L.; RIBEIRO, P. R. C.: Corpo, Prazer,
Escolhas, Diversidade, Liberdade, Tabus, Mitos, Curiosidade: Representações
das/os licenciandas/os sobre sexualidade e gênero. Rio Grande, Azendo Gênero 9
- Diásporas, Diversidades, Deslocamento; p. 1-10, 2010. Disponível em: <http://www.fazendogenero.ufsc.br/9/resources/anais/1278286351_ARQUIVO_juliana_lapa_rizza.pdf>. Acesso em:
11 de outubro de 2012.
Título do vídeo: O professor de Educação Física cuida do próprio corpo?
Como foi realizado o trabalho: De princípio, nosso grupo se reuniu para decidir como seriam feito as divisões para cada integrante. Logo em seguida, com as decisões feitas, Renato, Miguel, Renan e Izadora, ficaram responsáveis de entrevistar Educadores Físicos para saber como eram o seu dia a dia. Tanto Profissionais de Bacharel quanto de Licenciatura. Com as filmagens prontas, Matheus ficou responsável de procurar textos e artigos referentes ao tema e tambem pelos beneficios e maleficios de cuidar e nao cuidar, respectivamente, do corpo. Depois de todos os materiais entregues, Izadora ficou responsável por buscar imagens e pela construção do video. Resumo do vídeo: Nosso video contou com informações de como os educadores físicos cuidam do próprio bem estar, foram feitas 3 entrevistas que acompanharam de perto o dia a dia dos profissionais. Foram publicados no video, artigos e citações referentes ao tema, para demonstrar melhor como os profissionais cuidam do proprio corpo e tambem mostrou a importancia desses cuidados. Imagens retiradas da internet, tambem foram publicadas para ilustrar melhor o tema do nosso video documentário. Link do vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=hZ0nekIoMUM
Como o atletismo influencia na vida das pessoas. O lado positivo e negativo do esporte.A batalha para enfrentar as dificuldades.
Título: Atletismo na sociedade atual.
Como foi realizado o trabalho: Nosso trabalho foi iniciado com um roteiro contendo tema, objetivos e passo a passo de como seria estruturado o vídeo. Foi dividido em tópicos o que cada integrante deveria procurar, tanto em sites, quanto livros e até mesmo outros vídeos documentários sobre o atletismo. Foram feitas também entrevistas com atletas e treinadores do atletismo de Lavras.
Resumo do vídeo: O vídeo se trata do contexto histórico do atletismo teve desde seu surgimento até os dias atuais, mostrando também o papel que ocupa na sociedade atual e a influência deste deporto na vida de seus praticantes, a exploração da mídia , dificuldades enfrentadas pelos atletas e treinadores e a falta de oportunidades para participar de eventos esportivos devido a falta de financiamento público e privado.
Titulo: COMPREENDER A CONSTRUÇÃO HISTÓRICA DA IDENTIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Como foi realizado o trabalho:
A construção do video documentario, começou com a reunião no dia 30 de outubro onde ficou definido o papel de cada integrante na construção do video.E por meio de e-mail e telefone foi-se construindo o documentario, Henrique e Alessandra no dia 1 de novembro foi a campo para as entrevistas, no mesmo dia foi entregue o material para Adão junto com os artigos, videos e fotos da internet que Luiz, Douglas e Ailime coletaram. Dai por diante foi realizada o edição do video.
Resumo do video: O trabalho foi realizado construindo primeiro um roteiro programativo do video-documentario. Pesquisamos possiveis assuntos que podem despertar a curiosidade das pessoas sobre a educaçao fisica. Chegamos a um assunto definido e programamos como seria feito as gravaçoes, quem seriam os entrevistados,e citaçoes e artigos usados para a base pesquisada do assunto. Saimos para campo para realizar as filmagens, onde entrevistamos 2 professores da area distintas(bacharel e licenciatura) e realizamos as mesmas perguntas para ambos, para sabermos se há alguma diferença de visao dos professores.Pegamos imagens e videos relaciondos à educaçao fisica e montamos um video, com essas imagens com citaçoes e as entrevistas.Passando no final, uma informaçao ilustrada e firme, com opinioes de professores da area, para tentar criar no leitor uma ideia sobre a educaçao fisica.
Grupo:
Dayane, Farlei, Fernanda, Guilherme, Jaqueline e Luiz Gustavo
quarta-feira, 25 de abril de 2012
Mito Raddah e Krishna
RENASCIMENTO
Componentes do grupo: Ailiime Katiany, Alessandra Barbosa, Cássia Scalioni, Douglas
Magalhães, Henrique Gervason, Luiz Henrique, Raquel Athanasio.
Renascimento, Renascença
ou Renascentismo são os termos
usados para identificar o período da História da Europa aproximadamente entre fins do século
XIII e meados do século
XVII.
Chamou-se "Renascimento" em virtude da redescoberta e
revalorização das referências culturais da antigüidade clássica, que nortearam as mudanças deste período em
direção a um ideal humanista e naturalista.
TRECENTO:
A economia era dinamizada pela fundação de grandes casas bancárias,
pelo surgimento da noção de livre concorrência e pela forte ênfase no comércio, e cada vez mais se estruturava em moldes capitalistas e bastante materialistas, onde a tradição era
sacrificada diante do racionalismo.O início do século viveu intensas lutas de
classes, com prejuízo para os trabalhadores não vinculados às guildas, e como
conseqüência instalou-se grave crise econômica,o financeira e do utilitarismo.
Na religião a mudança foi assinalada pela busca, amparada pela ciência, de
explicações racionais para os fenômenos da natureza; por uma nova forma de ver
as relações entre Deus e
o homem, e pela idéia de que o mundo não deveria ser renegado, mas vivenciado
plenamente, e que a salvação poderia ser conquistada também através do serviço
público e do embelezamento das cidades e igrejas com obras de arte, além da
prática de outras ações virtuosas.
Engloba os anos finais do Quattrocento
e as primeiras décadas do Cinquecento,
sendo delimitada aproximadamente pelas obras de maturidade de Leonardo
da Vinci (a partir de c.
1480) e o Saque de Roma em 1527. Foi a fase de culminação do Renascimento, que
se dissipou mal foi atingida, mas seu reconhecimento é importante porque ali se
cristalizaram ideais que caracterizam todo o movimento renascentista: o
Humanismo, a noção de autonomia da arte, a emancipação do artista de sua
condição de artesão e equiparação ao cientista e ao erudito, a busca pela
fidelidade à natureza, e o conceito de gênio, tão perfeitamente encarnado em Da
Vinci, Rafael e Michelangelo.
CINQUECENTO:
Cinquecento (século
XVI) é a derradeira
fase da Renascença, quando o movimento se transforma, se expande para outras
partes da Europa e Roma sobrepuja definitivamente Florença como centro
cultural, especialmente a partir do pontificado de Júlio
II. Roma até então não havia
produzido grandes artistas renascentistas, e o classicismo havia sido plantado
através da presença temporária de artistas de outras partes. Mas com a fixação
na cidade de mestres do porte de Rafael, Michelangelo e Bramante formou-se uma escola local, tornando a cidade o mais
rico repositório da arte da Alta Renascença e da sua continuação cinquecentesca, onde a política
cultural do papado deu uma feição característica a toda esta fase. Boa parte
dessa nova influência romana derivou do desejo de reconstituir a grandeza e a
virtude cívica da Roma Antiga, o que se refletiu na intensificação do mecenato e na
recriação de práticas sociais e simbólicas que imitavam as da Antiguidade, como
os grandes cortejos de triunfo, as festas públicas suntuosas, as representações
plásticas e teatrais grandiloquentes, cheias de figuras históricas, mitológicas
e alegóricas.
Vídeo sobre as Antigas Civilizações - Maias, Astecas e Incas.
Relatando sobre a cultura, modo de vida, como se organizavam em sociedade, como era o governo na época e modo de se vestir.
Lisístrata - Parte 1 (Apresentação do dia 11/04/2012)
Lisístrata - Parte 2 (Apresentação do dia 11/04/2012)
Componentes do Grupo:
Áquila Daniel C. Ramos
Flávio José P. Mendes
Isah Baião
Laís Vasconcelos
Luana Letícia O. Alves
Luciene V. S. Araújo
Naiara Barbosa
Thamirins M. Nascimento
_ Escolhemos para a apresentação de nosso trabalho uma área não muito explorada que é a relação da mulher na civilização grega. As mulheres geralmente não recebem a atenção que realmente deveria receber e desde a antiguidade vem sendo muito desvalorizada. Pouco sabemos sobre sua participação na história das civilizações. Esse "sexo frágil" que, antigamente, só era vista como reprodutora e dona do lar, mostra que é capaz de resolver problemas da mesma maneira que os homens, porém usando de armas diferentes que, apesar de parecer mais fraca e inútil, muitas vezes pode dar certo. Como podemos ver nos vídeos, apenas com seus corpos elas acabaram com uma guerra.
_ Nosso vídeo faz uma abordagem à real importância do sexo feminino na civilização grega, porém trazemos no corpo desse trabalho uma amostra de parte da participação dessa civilização no desporto.
A Grécia Antiga e o Desporto
(Texto baseado no livro de Jacques Rouyer)
_ As cidades gregas se desenvolveram, principalmente, graças ao desenvolvimento da propriedade privada, da produção artesanal, do conteúdo marítimo e do aumento no número de escravos. Tudo era dividido em classes de trabalho, que vão desde um rico trabalho intelectual e de organização que eram exercidos por homens livres, até trabalhos manuais que eram reservados aos escravos.
_ Na Grécia, o desporto antigo tem uma origem guerreira em que o objetivo social era a preparação para a guerra porém estas práticas estão também ligadas às festas nacionais e religiosas. A atividade desportiva torna-se um verdadeiro "modo de vida", que permite a liberdade e a riqueza dos aristocratas, com isso o objetivo guerreiro fica em segundo plano, não se colocando em hipótese a preparação para uma profissão. O heróis guerreiro torna-se um herói civil, a vitória desportiva passa a ser um dos mais altos valores na cidade. Mesmo com isso, o desporto ainda é compreendido como uma preparação indireta para a guerra; no que chamamos de democracia militar, todo homem livre deve estar pronto a pegar em armas. Seguindo para os séculos V e IV a.C., notamos que o período é marcado pela passagem do desporto para segundo plano na educação intelectual, a arte de escrever e de falar tomam a primazia.
_ O Estado então, torna-se uma instituição estável que legalizava as relações de classes e cria uma politica Paralelamente a isso, o pensamento abstrato e a teoria atingem uma nova etapa. A teoria que nasceu da prática escolar, simultaneamente ocupou-se dela.
_ O processo de nascimento do pensamento abstrato foi progressivo e através disso a sociedade grega teria chegado a uma primeira síntese de conjunto, porém com uma visão abstrata da prática social e viciada por uma interpretação imaginária. O homem universal é concebido simultaneamente fora de toda prática produtiva e de todas as relações sociais. Ele é considerado como uma essência espiritual. Esta camada social exerce, no entanto, a sua influência sobre a escola e Platão, que sofre reveses políticos e vai-se consagrar a ela.
_ O sistema de educação é determinado pelas necessidades práticas da classe dirigente. Porém ao mesmo tempo, pode ser a consequência de uma teoria de educação integrada numa filosofia geral. A filosofia propõe uma concepção do homem e assim, um modelo para educação. Foram construídos então dois sistemas de educação que caminham juntos evidenciando a diferença de classes, ficando a classe dirigente com educação intelectual, de Platão, ignorando a forma de produção, e a educação das classes produtiva. Com isso, podemos notar a separação entre teoria e prática.
_ Quais as concepções de educação em relação a atividade física do ser humano? A educação se volta para a natureza, ela não reconhece a realidade física do homem universal e se afasta quando limita a uma formação espiritual, ela nega a razão de existir. Como o corpo é dificilmente negável, propõe mantê-lo de boa saúde a fim de que o espírito possa desabrochar.
_ A educação grega do século IV a.C. era função das necessidades práticas da classe dominante apesar de atividade desportiva ser condenado por Platão, ela continua a ser para os cidadãos gregos um meio de educação.
_ De inicio, as recomendações de Platão são pouco escutadas, mas ele próprio toma em consideração as tradições e as práticas, e isto leva a contradições e defende que a preparação militar é inútil, pois há mercenários, mas reconhece a necessidade de tal formação a atividade militar. As contradições aparecem também nos meios: se a finalidade do homem que quer contemplar a verdade e tiver um corpo são, se para esse homem o desporto já não tem significado, os meios se tornam as técnicas da época: luta e dança. Na medida que se quer um homem político, Platão também subestima as festas desportivas, o valor nacional e religioso dos grandes jogos gregos. A educação que ele recomenda vai progredir no decurso da decadência grega. O desporto é negligenciado, a formação torna-se essencialmente espiritual. A ciência do homem, do corpo humano, está ainda em nascimento.
_ Nos séculos II - I a.C, o desporto sobrevive na educação pelo seu próprio valor e pelas tradições. Com a extensão da produção mercantil, o comércio atinge o desporto, ao ponto de nos jogos se encontrarem escravos pagos, deixando o desporto de ser um modelo social para a educação. Esta evolução lenta, leva, no século III d.C, à desaparição do desporto escolar, resumindo-se a uma atividade física que tinha na origem, um sentido preparatório do treino, desempenhando a função de apenas manter a saúde.
_ No decurso deste exame histórico, o repouso grego surge como fruto das relações sociais escravistas. No campo oposto do trabalho necessário dos escravos tem qualidade de atividade livre. Graças à estabilidade da sociedade grega, uma prática aristocrática e guerreira, isolada da produção direta, transformam-se num fator de desenvolvimento humano, um meio de educação social relativamente democrático. Para um homem que não está diretamente em contato com a natureza, é uma compensação. Na medida em que desenvolve o homem, o desporto é uma aquisição do humanismo. Se juntarmos a este elemento de explicação o fator político e religioso, em particular a necessidade de unificação das línguas e dos deuses, e se nos recordarmos não apenas da rivalidade das cidades, mas também da sua solidariedade no colonialismo, compreenderemos a necessidade e os sucessos dos Jogos Olímpicos e dos outros jogos gregos. Simultaneamente, tal confrontação é um objetivo social permanente, Os jogos vão sofrer as consequências da decadência grega.
Alexandre T. Maximo dos Santos
Lucas de Carvalho Oliveira
Matheus Marcus
Miguel Angelo Reis
Renato Habib Cavazza
Ronaldo Izidoro
quarta-feira, 18 de abril de 2012
Esse vídeo foi elaborado pelo grupo com o intuito de tentar mostrar mais ou menos a realidade da época, a Primeira Revolução Industrial, a qual tinha como característica trabalhos "escravos" remunerados, visto que em comparação com a escravidão era muito semelhante - escravos trabalhavam para receber comida e um "casa", e os proletariado na Primeira Revolução Industrial recebiam um salário que era basicamente para atender essas necessidades, quando conseguiam as suprir.
Sendo assim, tiramos ideias e base para a elaboração deste material no filme Germinal, que se passa na França, escrito por Émile Zola, este que retrata o que seria, se não o principio, um deles, das revoluções trabalhistas, visto que os operários das minas de carvão, visto que essa era a fonte primordial de energia na época, tinham uma condição subumana de trabalho, jornada de excessivas horas e eram, como supracitado, muito mal remunerados além de mulheres em trabalhos árduos. Essa má remuneração fez com que os operários resolvessem se rebelar contra os proprietários para que tentassem uma melhor recompensa pelo trabalho, essa greve não teve resultados imediatos, mas com toda a certeza foi uma semente plantada para que se chegasse as condições atuais de trabalho.
sexta-feira, 13 de abril de 2012
MITO COIOTE E O GIGANTE
O Coiote é um dos mais populares personagens mitológicos dos indígenas americanos. Ele aparece no sudeste, no oeste e nas planícies centrais em diversos papéis, incluindo o de criador, de herói cultural, trapaceiro, feiticeiro e amante. A proeminência do Coiote como espírito e trapaceiro reflete a natureza do próprio animal, um membro da família canina encontrado do Alasca à Costa Rica. Ele é hábil e ágil, e come quase todo tipo de animal ou planta. Um de seus truques é fingir-se de morto para atrair aves de rapina, que então ele apanha e come. A esperteza do Coiote é bem ilustrada pelo mito navajo a seguir.
Há muito tempo a terra era percorrida por gigantes que gostavam muito de raptar e comer crianças. O Coiote estava atravessando um lugar rochoso certo dia, quando encontrou um gigante e decidiu dar-lhe uma lição por sua crueldade. Ele convenceu o monstro, que era muito estúpido, a ajudá-lo a construir uma cabana de vapor, afirmando que isso tornaria o gigante tão ágil quanto o próprio Coiote. Quando o interior escuro se encheu de vapor, o Coiote disse que realizaria um milagre, quebrando sua própria perna e consertando-a. Ele pegou uma pedra e bateu numa perna de veado sem pele, que havia colocado secretamente na cabana, até quebrá-la com um ruído forte. O gigante apalpou a perna quebrada e, completamente iludido, escutou o Coiote cuspir nela e cantar: “Perna, torne-se inteira!” O gigante apalpou a perna verdadeira do Coiote e ficou surpreso ao ver que estava ilesa. O Coiote se ofereceu para repetir o milagre na perna do gigante, e o monstro concordou, gritando de dor quando seu companheiro a golpeou com a pedra. Logo a perna do gigante se quebrou e o Coiote lhe disse que para consertá-la bastava que cuspisse nela. O gigante cuspiu até sua boca ficar seca, mas a dor continuava e a perna não se curava. Afinal o gigante pediu ajuda. “Continue cuspindo”, disse o Coiote, com segurança. Então o Coiote se esgueirou da cabana e deixou o comedor de crianças em agonia.
Integrantes do grupo: Fabio, Igor, Rhuan, Renan, Kleber
